Le conflit israélo-palestinien sous l'œil du cinéma

Tout le monde a entendu parler du conflit israélo-palestinien, que ce soit à travers les médias audio-visuels, la presse écrite, Internet ou même grâce à des conversations (parfois enflammées!) avec des amis ou camarades. Néanmoins, les connaissances des uns et des autres sont généralement fragmentaires et le plus souvent partisanes. Il ne s'agira évidemment pas pour l'enseignant ou l'animateur de prétendre à une stricte neutralité (qui est sans doute impossible à tenir) mais plutôt d'apporter des compléments d'information, de structurer dans la mesure du possible les savoirs souvent incomplets et enfin de faire mieux prendre conscience aux participants des différents points de vue en présence. Alors que ce conflit tend à figer les positions en deux camps antagoniques, on essaiera ici de rendre compte notamment de la diversité des positions défendues dans chaque camp.

Objectifs

L'animation proposée ici poursuit deux grands objectifs successifs:

• Les participants seront d'abord invités à compléter leurs connaissances fragmentaires par une recherche d'informations historiques et politiques.
• On s'intéressera ensuite au point de vue des uns et des autres en se basant notamment sur la mémoire différente dont ils sont porteurs. Il s'agira notamment de mieux comprendre les motivations ou les raisons de ceux qui appartiennent au «camp adverse», même s'il n'est pas question ici de vouloir modifier dans un sens ou un autre les opinions des spectateurs.

Déroulement

L'on propose de s'appuyer sur le film de Lorraine Lévy, Le fils de l'Autre pour débuter la recherche d'informations historiques et politiques. Le film montre en effet des lieux, évoque des faits, cite des événements, de façon plus ou moins directe ou au contraire fragmentaire et incidente… et, pour les spectateurs un peu informés, ces détails sont perçus comme immédiatement significatifs et «fonctionnent» comme des allusions à une réalité plus large, caractéristique de la situation israélo-palestinienne.

Commençons donc par demander aux spectateurs de citer tous les éléments du film — faits, lieux, événements, caractéristiques diverses… — qu'ils ont déjà entendu évoquer ailleurs, notamment à travers d'autres médias. Ces éléments peuvent paraître anecdotiques ou rester fort vagues, mais ils seront néanmoins notés de façon sommaire et en vrac au tableau par l'enseignant ou l'animateur. Si les observations se révèlent vraiment trop peu nombreuses, l'enseignant ou l'animateur pourra suggérer quelques éléments comme ceux cités dans l'encadré qui suit.

Certains des faits cités peuvent paraître banals ou évidents: ils vont néanmoins permettre à l'enseignant ou à l'animateur de mesurer le niveau des connaissances des spectateurs, notamment les plus jeunes. Par ailleurs, des questions complémentaires susciteront rapidement de nouvelles recherches, que ce soit dans la presse, sur Internet ou dans des ouvrages spécialisés.

Voici (dans l'encadré) quelques pistes pour prolonger ainsi la recherche spontanée d'informations. Les numéros correspondent aux faits cités ci-dessus.

Mener une recherche

Le réseau Internet a grandement modifié la recherche de ressources documentaires et a notamment facilité l'accès à des informations en très grand nombre. Il est donc possible de trouver sur Internet de multiples réponses aux questions posées ci-contre. Mais ces informations, on le sait, sont de qualité très diverse, souvent sommaires et de seconde main, marquées également par les prises de position plus ou moins partisanes de leurs auteurs[1]. Ainsi, chacun trouvera facilement des arguments en faveur de ses propres opinions préconçues, négligeant généralement d'autres points de vue, contradictoires ou simplement différents. C'est le cas en particulier du conflit israélo-palestinien qui est largement relayé sur Internet par une multitude de sites aux prises de position mais également aux informations très diverses et très contrastées.

Face à cette diversité, le premier objectif sera sans doute de déterminer quels sont les points d'accord, quels sont en particulier les faits sur lesquels il n'y a pas de dissension. On abordera ensuite les éléments plus problématiques qui nécessiteront une recherche d'information: certaines réalités peuvent en effet être mal connues, et il faudra dès lors recourir à différentes sources dont il faudra mesurer la crédibilité.

Une telle vérification des sources n'est pas aisée, notamment parce que peu de personnes — notamment parmi les participants — ont un accès direct aux réalités en cause, n'étant ni Palestinien, ni Israélien, ni même journaliste. L'on est donc obligé de se fier à des critères généraux de vraisemblance qui sont évidemment faillibles et ne donnent aucune certitude absolue. Parmi ces critères, on peut néanmoins relever ceux-ci:

• Les faits bruts («il y a eu un déplacement de population») prêtent généralement moins à discussion que leur interprétation («qui est responsable de ce déplacement?»).
• Un fait isolé est moins significatif qu'un ensemble de faits, organisés de manière cohérente. S'il y a un principe de cohérence, l'on peut plus facilement remarquer les faits manquants et compléter le tableau proposé. De tels tableaux peuvent se présenter sous forme de cartes géographiques, de chronologies historiques, de données statistiques, de listes de toutes sortes mais homogènes.
• Une source d'information abondamment lue et commentée est en général plus fiable qu'un informateur isolé qui n'est pas un témoin direct des faits et qui s'appuie donc sur des sources de seconde main. Un journal largement diffusé doit vérifier les informations qu'il diffuse, sous peine d'être l'objet de multiples critiques. Ce qui n'empêche pas, dans certains cas, erreurs, méprises ou, plus rarement, mensonges.
• Parmi les grands médias d'information, certains sont réputés pour le sérieux de leurs investigations — on peut penser à des journaux comme Le Monde, Le Monde diplomatique en France, Le Soir ou La Libre Belgique en Belgique —, même s'ils expriment aussi des partis pris idéologiques.
• De nombreuses instances officielles, étatiques ou internationales, sont chargées de récolter et de diffuser de l'information: de telles instances, qui disposent souvent de moyens importants, publient en général des informations de qualité, notamment en matière de statistiques, même si elles ne sont pas toujours exemptes de certains partis pris et plus rarement d'erreurs. (Dans le cas du conflit israélo-palestinien, l'UNRWA, the United Nations Relief and Works Agency for Palestine Refugees in the Near East, ou l'OCHA, the United Nations Office for the Coordination of the Humanitarian Affairs, constituent de telles sources d'information fiables.)
• Parmi ces instances étatiques ou para-étatiques, les universités fournissent des travaux de grande qualité dont le sérieux est en principe garanti par le contrôle des pairs. Ces travaux sont généralement publiés dans des revues scientifiques (au sens large) qui sont soumises à des comités de lecture d'experts. Ces articles et publications sont cependant souvent d'un abord aride et ne sont pas nécessairement exempts de partis pris (comme d'ailleurs toutes les autres sources d'information, aussi fiables soient-elles). Ici aussi, il faut souvent distinguer entre les faits qui sont établis par la recherche (par exemple historique, géographique, sociale, démographique…), et l'interprétation qui en est donnée et qui comprend nécessairement une part d'hypothèses plus ou moins fondées.
• Des organisations non gouvernementales, attachées à des principes d'impartialité et de neutralité comme Amnesty International ou Human Rights Watch, récoltent également de nombreuses observations et essaient d'établir des rapports sur des situations jugées problématiques. Leurs principes d'action garantissent très généralement la qualité de ces informations. Certaines de ces organisations peuvent d'ailleurs, au nom de leurs principes, s'opposer à leurs gouvernements et à leurs prétentions. C'est le cas par exemple en Israël d'une organisation comme Peace Now, qui milite pour la création de deux États (Israël et Palestine) comme solution au conflit israélo-palestinien; on trouve sur son site une carte dynamique et régulièrement actualisée des différentes implantations israéliennes (colonies, points de contrôle, etc.) en Cisjordanie (ou Palestine).
• Les études (livres ou articles) qui citent des sources primaires, c'est-à-dire des documents de première main non retravaillés par l'historien ou le chercheur en sciences humaines (les sources primaires sont en principe contemporaines de l'événement décrit), sont en général plus fiables que celles qui citent essentiellement d'autres études ou celles qui ne citent aucune source.

Aucun de ces critères n'est absolument décisif, ni aucune de ces sources totalement fiable: des journaux réputés ont pu colporter de fausses rumeurs, des universitaires sérieux publier des résultats falsifiés, des institutions prestigieuses accréditer des mensonges d'État, des organisations non gouvernementales se taire devant des situations inacceptables… Ces critères permettent néanmoins d'orienter une recherche comme celle proposée ici. Les questions posées précédemment (page 6), qui portent essentiellement sur des faits de nature politique, géographique ou historique, devraient en outre permettre un relatif accord entre les participants, tout en brossant une première description assez complète de la situation israélo-palestinienne.

Géographie politique

[Cette partie du texte est disponible dans le dossier imprimé.]

Histoire

[Cette partie du texte est disponible dans le dossier imprimé.]

L'on propose donc de construire avec les participants une représentation schématique de l'histoire israélo-palestinienne en ne retenant d'abord qu'un minimum d'événements et en distinguant nettement le point de vue israélien et le point de vue palestinien (qu'on représentera par exemple dans deux colonnes opposées): on essaiera ainsi de déterminer pour les uns et les autres quatre ou cinq événements-clés qu'on pourra considérer comme autant de têtes de chapitre à compléter ensuite avec les autres informations historiques éventuellement recueillies. Cette manière de faire, sans aucun doute simplificatrice, permettra cependant aux participants d'avoir une vue synthétique de cette histoire complexe, tout en percevant facilement les différences de points de vue.

Si l'exercice se révèle trop difficile, on pourra proposer aux membres du groupe la synthèse ci-dessous en leur demandant de rechercher le détail ou l'historique des événements en cause puis de situer dans ce cadre général les autres événements dont ils auraient éventuellement connaissance.

Le choix des moments-clés peut être discuté, mais il ne s'agit que d'un cadre qui doit être ensuite complété. Il faut cependant d'abord bien comprendre les dix événements retenus (5 du point de vue israélien, 5 du point de vue palestinien) en recherchant éventuellement des informations complémentaires à leur propos.

Ainsi, la tenue du premier Congrès Sioniste mondial en 1897 permet de dater le début de l'immigration juive d'origine européenne en Palestine (même si la première colonie agricole sioniste date de 1878). La grande Révolte arabe en Palestine de 1936 est en revanche le point culminant de la résistance des Arabes de Palestine au mandat des Britanniques (considérés comme une puissance occupante) mais est également dirigée contre l'immigration juive de plus en plus importante dans la région: l'écrasement de cette révolte est pour les Palestiniens une première défaite face à un mouvement sioniste de plus en plus conquérant jusqu'à la première Intifada.

1. Le fait que de nombreuses sources soient devenues progressivement payantes (notamment les archives des journaux) constitue un problème supplémentaire: les lecteurs les moins fortunés (ou les moins disposés à payer) seront donc tentés de se rabattre sur des sites gratuits en général moins fiables (même s'il y a de nombreuses exceptions).